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妈妈的困惑

考拉彤  6岁5个月小男生 2009-12-29

  
         从小家伙上学以来一直都有的困惑,想起小子以前“学”什么都跟玩似地主动和开心,现在上了学反倒开始“怠工”磨蹭,是小家伙的适应不良还是别的原因?下面的这两个情况,不知朋友们会怎么看?

       一、关于指读
         这事发生在彤小子上学一段时间后,读书读故事时要用手指着一个字一个字的读。这样的结果是:原本能流利又抑扬顿挫带感情的读出来的故事,变成了生硬、不连贯和没感情色彩的念。我问他干嘛要这样,他说老师说要这么读的。这小子,说他上课没什么听课,这一条要求他倒执行得彻底。一直想不通,心想应该是因为很多小朋友不认识字才被要求这样,因为指读可以帮助识字认字,如果会读会认的话应该不需要这样。一次和另外一个语文老师聊天说起这事,不料她却很肯定的回答:即使会认会读也要这样,更不能用相近的词语来替代或是因为少读一个字不影响意思的话就跳过(吓我一跳,我还曾经因为彤会用相近的词语替代文中的词而高兴还表扬了他)。目的是培养它们“咬文嚼字”,培养他们不漏读不错读不换读的好习惯。听起来有道理,可是细想好像又不对劲。这样做的结果会不会太过于死板而把孩子们的思维给束缚了?
       小子过了一段时间后没再那样读书了,我也没有要求他那么做,不知是不是真如老师说的那样,会影响他以后的审题能力和阅读能力?
       二、关于刚学计算时借用工具
       因为接孩子的缘故,经常会在校门口跟碰到的家长聊聊天。有一次一个同事说下学期要让女儿转学了!原因是她们数学老师因为她女儿做算术时扳手指头便被打手掌(据说还规定:以后看到谁计算扳手指就打!)。还说她女儿让越教越傻了,原本两位数的都能算,现在简单的10以内的加减法都猜半天,因为不许借助手指头等工具。她又好气又好笑的说:“没想到现在学数学竟然是要求用背的!”
 
       回想起彤他们也是,要求做的口算卡片一批又一批,单10以内的加减法就一百多张。彤在开头的时候给做了十几张,后面的一半因为忙,一半因为想想做这么的卡片的用途就是每天需要把它们反复的操练,背诵。感觉不对劲,就没再做。还好,老师没说什么,但跟其他家长聊天时说起这个他们是瞪大了眼,那表情的意思是我好另类。而后跟其他学校就读的家长们一聊,都是这样的要求。而我的想法是如果孩子对数的概念理解了,算的快与不快就是熟能生巧的问题了。
        其实对于背诵加减法口诀我也觉得奇怪,记忆中我们念书那会儿有背乘除法口诀,却没有背加减法口诀的。大家后面对计算不也一样好好的。再想起彤以前刚学计算,他倒是没用手指头,但是小子画圈圈。一段时间之后,就不需要了。画圈圈扳手指头其实都是让他们一步一步的学会数的概念,而老师不管学生的情况,一概要求不许借助,一概要求两个数说出后必须在第一时间说出答案,会不会是在拔苗助长?        
      还有为了让学生们计算时能快速,天天都是几十题的计算题让他们练,感觉也是操之过急了些。为什么不能让孩子们在相对轻松的情况下学会这些?听他们说这样做的效果很是立竿见影,但是就彤而言,小家伙现在好像对计算很是反感,甚至有的时候拒做。而上学之前那会这小子可是会讨着给他出题或是自己出题自己做。唉,是彤的适应能力差还是这种方法本身有问题?
      三、两个以上的数加减必须从头算,不能凑数不能改变次序
      一开始我是奇怪于两个数以上的加减法,先要在前面两个数下面画符号写出前两个数的答案,然后才写出最后答案,也就是说即使你一下能知道最后的答案是什么,也得先在旁边注明第一步答案才可以。问过同事(她女儿在另一所小学)。说是啊,就是必须要这样,因为这样他们才不会偷懒,比如说后面有个跟前面的数加起来凑成10的或是比较好算的,不能让他们这样算。她说老师说这样他们才会养成好习惯,以后的计算题几乎都是需要一步一步的往下做的,现在如果他们学会了取巧,以后可能就会出现问题了。 于是更加奇怪,不是教他们凑十法教的辛辛苦苦吗?为什么孩子有这样的思维却反而要他们按部就班?现在框住了他们的思维,日后却要他们发散和创新,这样子的方式方法真的对他们好吗?         
        

        

 

 

 

 

 

 

 


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