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毕馨元  8岁1个月小女生 2015-11-27
第二次世界大战期间,在逃难的人流中,一位母亲带着她3岁的孩子,随着人流向远方走去。 这位母亲把最后的一点干粮磨碎,喂给孩子吃,看着孩子瘦弱的小脸,禁不住落下眼来。她知道,自己已经两天没吃什么东西了,半个月的饥寒交迫,令她的身体极为虚弱。她怕自己支撑不住,最后孩子无法活命。想来想去,这位母亲抱着孩子走到一个逃难的人面前。这个人是她以前的邻居,是个医生,为人非常善良,她知道,如果现在把孩子托付给他,他一定会把孩子养大成人。 “我一辈子感激你,”母亲给这位邻居跪下了,“请你带着我的孩子一起逃命。” “不,我不能答应你。”邻居为她和她的孩子简单地检查了身体状况,拒绝了她,“我的事情已经够麻烦了,我帮不了你的忙。”母亲只好为了孩子,重新又上路了。 一路上,不停地有人倒在路边,再也起不来了。可是,这位母亲却奇迹般地带着孩子,穿过了边境线,住进了难民营。这位母亲之所以能坚持下来,是因为她知道,如果她也无法保护孩...
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毕馨元  8岁1个月小女生 2015-11-17
教材分析:《弟子规》的由清代一个叫李毓秀的秀才根据四书五经的内容编写的一部生活规范。它三字一句,朗朗上口,易于记诵,全文共分为五章:第一章,总章;第二章,孝悌;第三章,谨信;第四章,泛爱、亲仁;第五章,学文。《弟子规》在近代一直作为蒙学教材使用,它对于孩子在家外出求学时的礼仪、礼节都作了详细的规定和要求。教学目的:1、学习背诵《弟子规》,完成知识积累,摘抄经典名句。2、通过《弟子规》的教学,对学生进行深刻的思想教育。3、在达到以上两点的基础上,引导学生《弟子规》作为自己的行为参照,对此检查自己的行为,不断提高个人修养。学习要求:1、做到“读、背、记、写、比”。“读”即能熟练、流利,有感情地朗读《弟子规》。“背”即在理解的基础上背诵,这是完成知识积累的关键,要求学到哪背到哪。“记”即“做笔记”,要求随手记下重点字词的意思,学会连字成句,连句成段。“写”即写感想,要求白天学习每晚都要写感想。“比”即用《弟子规》...
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毕馨元  8岁1个月小女生 2015-11-17
要想使自己的心情轻松,就必须遵循以下要诀:一、知 止《大学》说“知止而后又定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”这句话的意思是知道应该达到境界才能给使自己志向坚定,志向坚定才能够镇静不噪,才能够心安理得,心安理得才能够思虑周详才能够有所收获。 二、谋定而后动 做任何事情,要先有周密的安排,安排既定,然后按部就班地去做,能应付自如,就不会忙乱了。 三、不做不胜任的事情 对学习成绩的要求要恰时,适合本人情况。 四、拿得起,放得下 对任何事情都不可一天24小时地念念不忘,寝于期,食于期。 五、放松自己的心情 在你学习、训练、劳动感到疲惫时,千万记住要哼几句轻松的歌曲(上课时除外)。 六、多留出一些富裕的时间 若每一件都多留出写时间来,就会不慌不忙,从容不迫了。最好的办法就是把自用表拨快一定的时间。...
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毕馨元  8岁1个月小女生 2015-11-11
 竞争是当今时代的一个主旋律,一个人要想在未来社会中有一席之地,离不开竞争,一个班级要想有战斗力,也离不开竞争。现在的小学生是21世纪的建设者,迎接他们的将是更加激烈的社会竞争,这就要他们有良好的心理素质,如何培养孩子的心理承受力呢?可以从三方面入手:  培养学生的抗压性格  性格是一个人对待现实的态度以及与之相适应的行为方式的独特结合,它对人的心理承受能力有着极大的影响。性格开朗的人与性格孤僻的人的心理承受力是有很大差距的,因此我们要培养孩子积极、向上、乐观、开朗的性格,同时,对那些性格孤僻的孩子,我们要多爱护、关心,对他们要“爱如春风,情如春日,润物无声”,往他们封闭的心里注入爱的甘露。当他们遇到挫折时,我们要多做耐心的疏导和真诚的慰藉工作,从而打开他们封闭的心灵,扬起奋进的风帆,让他们以积极乐观的态度去面对并战胜困难和挫折。  对学生进行抗压教育  当前教育的弊端就是注重应试教育,忽视素...
毕馨元  8岁1个月小女生 2015-11-07
据调查,逃学的学生有38.83%是到网吧聊天、玩电脑游戏;10.58%是与朋友在一块玩;14.1%的学生是一个人在外闲逛。只有9.86%的学生是待在家里。这对我们的家长和教育工作者都敲起了警钟。当问及"导致学生离家出走的主要原因是什么"时,回答"学习压力太大"的有37.2%、"与父母的矛盾导致"的有36.9%、被老师批评的有9.45%、校外朋友影响的有5.7%。由此,其逃学主要原因有:(一)学校教育的主导作用减弱学校教育作为一种有目的的培养人的活动,给中学生以全面、系统和深刻的影响,在中学生的成长过程中 ,起着主导作用。但一些学校教育应有的主导作用,却因教育的部分功能减弱,而使学校教育的主导作用呈减 弱趋势。1、学校教育被简单化为教学,而教学又往往忽视教学目的,把教学搞成应考教学、升学教学,置学生的个性发展于不顾,使部 分学生的才能受到压抑,无用武之地。 把主 要精力集中在少数成绩好的学生身上,放松甚至放弃对多数学生的教育。使他们成为教育的弃儿。...
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